凸显精神力量 强化以生为本 ——2010年高考省文科状元班主任刘功首老师 及其带领的培养状元团队先进事迹

凸显精神力量  强化以生为本

——2010年高考省文科状元班主任、洪湖一中办公室副主任刘功首老师

及其带领的培养状元团队先进事迹

首先我要介绍我们团队的五位优秀老师：数学老师倪卫平，英语老师曾令芳，政治老师冉呈艳，历史老师段新才，地理老师屈子健。

有人祝贺我们机会好，遇到了严浩，我们承认。但我们抓住了上帝赐予给每个人不多的机会。一件好的瓷器精品，光有上好的织江泥是不行的，还需要在制坯、烧窑、上釉、加彩等工艺制作上不出半点微瑕，否则，它只能是一件瓷器，不是瓷器中的精品。为了培养严浩，为了雕琢出这个精品，我们付出了很多……

当初的严浩并不是很优秀，09年高考534，只过一本线18分，离北大，离状元还差得很远，更重要的是他的心理素质不太好，经受不了一点打击。我带他四年，09年高考前，他的成绩一直比较好，最后两次模拟考试，被班上前三位同学落了一点，他就气馁了，最后一星期，没有好好复习。后来我带复读班，他说要复读，我很严肃地说：“你如果不改变现有的学习态度，不改变现有的心理状态，复读也是白搭，倒不如今年走了好。”结果复读班开学，他第一个报了名。这一来，象变了个人样，学习非常刻苦、非常踏实。尽管如此，起初，我们对他考北大并没有奢望，因为文科生上北大太难，对我们县中学来说更是难上加难。09年我们班黎荣天、陈晶晶、崔静分别是全省44、64、101名，与北大一步之遥，也只好都上了“人大”。第一位提出严浩能上北大并对此坚定不移的是历史老师段新才。如今我们的愿望实现了，回忆我们的工作，当然有值得一提的地方，这里我不想从知识、水平、能力方面谈怎样将严浩的成绩一科一科、一点一点地提升，我只想从精神的层面，从尊重的角度来讲。我发言的题目是“凸显精神力量，强化以生为本”。首先讲凸显精神的力量。这里的精神是个宽泛的概念，包括培养严浩的大志，培养严浩的大气，培养严浩的大境界，以及老师的奉献精神、团队精神等。

一、凸显精神力量

培养状元，要培养他的大志、大气

可以这样说，全省与严浩知识、水平、能力相当的同学还有一些，甚至超过他的也可能有，但最稳重、最大志、最大气的恐怕就只有他了，所以状元属于他。为了培养他的大志和大气，我们做了以下方面的工作：1、从活动中培养，2、从生活中培养，3、从教学中培养，4、从考试中培养。

高考复习后期，学生的知识、水平、能力已基本定型，但情绪特别不稳，压力大，睡不着，课堂沉闷。为了活跃气氛，我们组织了一系列课外活动：篮球赛、乒乓球赛、拔河、跳绳等等。可过了两个星期，学生变得很爱玩了，自习课讲话的也多了，考试的良好感觉弄丢了。我只好反过来做他们的工作，要他们始终不能放松高考这根弦。由此可以看出，同学们还没有稳定的学习情绪，根本原因是没有远大的志向，没有跳出“学习为自己、学习为家庭”的小圈子。甚至有的学生家长临近高考还要带孩子祭祖、敬神。为了改变这种状况，学校在高考前十天，在王建华校长的精心组织下，全体学生参观了湘鄂西革命烈士纪念馆，同学们站在贺龙元帅的铜像前，讲解员饱含深情地讲述了贺家忠烈追求信仰、追求精神的故事，贺家宗亲从贺龙投身革命到新中国成立，有名有姓的烈士就有2050人，贺龙的弟弟贺文掌，大革命时期被敌人逮捕，敌人要贺龙送5万大洋便放人，结果遭到了贺龙的怒斥，贺文掌被活活蒸死在笼屉里。贺龙的大妹贺英（《洪湖赤卫队》韩英的原型），二妹贺五妹在同一次战斗中壮烈牺牲。讲解员最后说：“革命烈士抛头颅、洒热血，就是为了国家的独立，民族的解放，一个国家，一个民族缺什么都不能缺信仰缺精神。如今你们生活在和平年代，生活在这块红色的土地上，那么应该树立什么样的理想，怎样去学习呢？”回来的路上，同学们一个个沉默不语，我又对他们讲，周总理为什么会成为一代伟人？因为他从小就立下了“为中华之崛起而读书”的宏伟志向；《洪湖赤卫队》的王金标为什么当了叛徒？因为他是为一己私利闹革命。只有志向远大，才会坚定不移，刻苦学习，认真备考。看到严浩等同学一个个坚定而充满希望的眼神，我知道他们备受鼓舞。为了进一步鼓舞学生士气，学校决定进行一次考前总动员。选在什么时间呢？有的同学提出高考前一星期，但我认为心态也有一个保值期，一般三到四天，一鼓作气、再而衰、三而竭，为了让学生保持良好的考前心态，我将动员大会安排在高考前的最后一个晚息习，并请求学校在高考前不放假，一鼓作气完成高考。班级晚会，要求科任老师人人参加，每人至少要表演一个节目。在学生瞿雨秋、雷鸣两位节目主持人的精心组织下，我们的活动井然有序，气氛热烈，唱歌的、跳舞的、演小品的、发表演说的、写诗作词的，应有尽有，特别是最后放许愿灯，每组发一个许愿灯，每位同学将自己心中的愿望写在许愿灯上，全班同学来到空旷的操场上，拥着它，点燃蜡烛；托着它，升向夜空。当四盏许愿灯整齐的升上夜空，飞向北方的时候全班群情激昂，欢呼雀跃，一起追赶，齐声高呼：严浩，北大！九班，一本！当时正下第二节晚自习，其它班级的同学挤在教学楼走廊上，羡慕我们，祝福我们！班里刘浩同学激动地说：“这样的场景，终身难忘！”我们三（9）班就是在这样高昂的士气中参加高考的！

学习不要抛弃生活，生活中处处有学习的内容，要善于在生活中学习知识、寻找快乐、培养自信。严浩就是这样做的。09年春晚赵本山的小品《不差钱》，酒店服务员说到鱼翅（chì）这道菜的时候，赵本山将其理解为鱼刺（cì），说鱼刺会刺伤喉咙，当时严浩同学对鱼翅（chì）不太理解，他随手拿出词典查找，原来，鱼翅（chì）是指鲨鱼的鳍加工而成的软骨条，是珍贵的海味食品，一道佳肴；而鱼刺（cì）是指细而尖的鱼骨。他又查找了鱼翅与鱼鳍的区别。通过查找，他读准了字音，理解了词义。就在别人高高兴兴看春晚的时候，他学习到了别人没有留意的知识，感到特别惬意。用他的话说：“你如果再将这一知识想象成高考试题，那么你就更胜人一筹了，你就特别的自信了。”

为了培养严浩的大气，请听段新才老师的声音：我为人严肃，平时少语，学生多有敬畏。我知道我与学生交流的方式应是批改作业时的评语。记得是九月份第一次月考，因为这是新学年的第一次，学校老师、学生都很重视。阅卷中，发现严浩卷面整洁，答题准确率也很高，令人赏心悦目。可见严浩考前准备充分，考试心态平稳。他所表现出的那种从容与淡定，说明他心智渐趋成熟，我十分欣喜，倍感欣慰，于是信笔在他的试卷上写下了“每临大事有静气，不信今时无古贤”。写这句古训，的确有嘉许与激励之意，但没想到的是，他将这句古训十分工整的抄在《中国古代史》的扉页上，可见收到的效果是极佳的。

政治老师冉成艳也是这样做的，当严浩考得好的时候，她会在他的试卷上写上“不错，这就是真实的你，继续加油！”等肯定性的话语；并针对他错的地方提出更为严格的要求；当严浩考得不好的时候，她会给他写上“唯有反思才能成长，老师相信你是最棒的！”等鼓励性话语，并在课外和他一起分析试卷的问题出在哪里。所以每次考试无论是信心还是知识，他都很有收获。

去年高考考数学，选择题第二题很难，他却得心应手，且有出人头地之感，特别自信，整份试卷是在一种兴奋和大气中完成的，做得很好，得了140分。当然也有走入低谷的时候，有一段时间数学考试得分不高，倪卫平老师就叫他把以往的满分试卷找出来看看，找回感觉，找回大气，果然效果很好。

培养大气，发掘学生最大潜能，是学校人性化管理的基点。

培养状元，要培养他的大境界

培养学生良好的品德，一直是我国教育方针的宗旨，我国现代的教育方针，要求学生德、智、体、美、劳全面发展，始终将德放在首位。德与智是密切相关的，良好的德行有助于智力的开发、事业的成功。试想，我国“二弹一星”的试验成功，那时候，我国的科研条件多么艰苦，科研设备多么落后，我们许多科学家为了报效祖国，放弃国外优厚的生活、工作条件，毅然回国，在戈壁滩上生活，工作，实验，一干就是几十年，在比国外科研条件落后很多的情况下，却提前几年研制出了两弹一星，靠的是什么？除了智力水平、科技水平，还有德的力量，精神的力量，崇高的精神境界！而崇高的精神境界的建立，是要以美好的品德为基础的。习武要讲武德，学文要讲文德，做人要讲仁德，武打片我们看了不少，正义总是战胜邪恶，从深层次上来讲，武功超强者是要以德为根基的，不然他永远也掌握不了绝技，正如禅师的坐化，如果不到四大皆空，天人合一的境界，就永远不会坐化升天。荀子《劝学》中说：“积善成德，而神明自得，圣心备焉。”意思是积累善行，养成品德，达到很高的境界，圣人的思想也就具备了。这句我们耳熟能详的话，道出了德与智的关系。严浩同学是状元，我们看的是他的高考成绩，其实他在德行上也是非常优秀的，他看到街上的乞丐，会毫不犹豫地掏出自己的零花钱；看到盲人过马路，会马上走过去搀扶；有什么募捐活动，他总是第一个捐款，并暗暗发誓要努力改变他们的命运；同学请教，他会放下自己的学习，耐心解答。他曾说，我努力学习，争取考好，不仅为了自己，为了家庭，领导老师关心我，帮助我，社会需要我，期待我，我必须得考好，我一定能考好！他就是在这样的高境界中参加考试，考出成绩的。与那些在家里过于骄宠的孩子，取得一点成绩就讲条件的学生是有本质区别的。严浩同学在我校学习四年，没有向学校提半点要求，照他的话说，我只是比别的同学成绩好一点，并不表示比他们各方面强，别人能吃的苦，我也应该吃。正是这样美好的德行，正是这样的大境界，才使他的成绩达到了状元的高度！智力的开掘，是以美好的品德、崇高的精神境界为依托的。

为了培养他的美好德行，我们密切关注他的言行，不断地进行引导和鼓励，就说高考后的几件小事吧，高考分数下来，六七家媒体采访他，围了他两三天，记者们提的问题很多是一样的，但他得一一回答，几天下来很疲劳，也有几分厌倦，我就开导他说，其实记者比我们还辛苦，白天要采访，晚上要赶稿，第二天要见报，他们是为了生存，同时也是在宣传我们。听我这一说，他又打起精神，努力做好每一个节目。严浩是状元，到处是鲜花，到处是掌声，一般同学面对这样的荣光，早已飘飘然了，但他很平静。武汉的三天，父亲一直陪着他，他也时时不忘父亲，父亲过马路，他牵着他走；父亲吃饭，他给他夹菜。他说父亲不容易，一家人就靠他撑着，他要感恩。这些看似一种孝心，看似一种感恩，其实是一种美好的品德，是一种高远的境界。

说到感恩，获得状元后，每次发言，他都要感谢领导、感谢老师；但我觉得做得不够好，我对他说，我相信你感恩的心情是真实的，但这种标签式的语言，让听者不信服，更不会感动。他说，那您说应该怎样做呢？我说你要感恩，肯定有值得感恩的地方，它们就散布在你的成长历程之中，他笑了笑说： 明白了。以后的报告，就很自然地讲述了领导、老师对他的影响和促进的经典事例，获得了很好的效果。

严浩同学品学兼优，没有给学校添半点麻烦，而我却给了他一些苦头，他是住宿生，我安排他住四楼（最高层）向北的寝室，那里冬天北风呼呼，夏天太阳炙烤，好几次查寝，看到他难熬的样子，我很心疼，很想给他调寝室，但我还是打住了，我觉得这样可以培养他的吃苦精神、磨励他的坚韧意志，从长远看，也属人性化管理。他是班长，班级排座位，我也交给他，排一次要忙忽一两天，虽然耽误了学习休息时间，但调剂了学习，提高了效率，更重要的是培养了他的组织能力和处理人际关系的能力。去北大前，他来学校看我，我说起这些事，他非常感动，他说：“您做得对，这是对我最好的教育，这四年，您不仅让我学到了很多知识，而且让我学会了怎样做人，也正是因为学会了做人，我才这样发奋地学习！”

培养状元，教师要有奉献的精神

要培养优秀的学生，老师必须要有奉献的精神，这一点我父亲对我影响很深，我小时候，父亲是老师，他非常敬业，父亲在外地教书，周末才回家一次，每次回家都带回一叠学生作文，一天半的休息时间除了几餐饭，就是雷打不动地批改，眉批、尾批满纸通红，有时一个尾批竟长过学生作文，现在看来，这种方法并不科学，但这种精神的确令人佩服，在当时也收到了很好的效果。我参加工作那年，父亲教导我说：“教书是碗良心饭，你要玩很简单，你要做整天整夜也做不完。”虽说我没有完全继承更没有发扬父亲的精神，但父亲却深深地影响着我，我安于本位、安于家乡的教育，前些年，我的同事有调武汉的，有去深圳的，有去上海，北京的，有跳槽的，我不嫉妒，人家有人家的机遇，人家有人家的优势。人，如果在经济上、地位上一个劲地往上比，就会变得浮躁不安。我认为一个热爱自己事业的人，挑灯夜战是一种奉献，将休息变为工作也是一种奉献，并且是一种科学的奉献。阿基米德洗澡应该是休息，但他却发现了阿基米德定律；牛顿走在苹果树下，这也应该是休息，但他却发现了地球引力。他们的潜意识里始终有自己的工作，休息也是在工作。我们小区内有一片树林，同一年栽种，可是有的成了参天大树，有的却还象树苗时，我想这里有自然的选择，但人工的培育也不可忽视，由此想到，培养学生也是如此。晚上散步，我喜欢看街上的集体舞，对于那些能将音乐的细节淋漓尽致地表现出来的舞者，我非常羡慕，由此，我联想到了我们的严浩，要想考高分，就必须培养他解决细节问题的能力。我喜欢一个人打篮球投篮框，我觉得只有你紧盯篮框圆心的时候，你进球的几率才最大，由此我联想到了对待严浩，只有为他定立高标，才有可能创造辉煌。一个人如果耽恋于自己的本职，那么即便在干其它事的时候也会自觉不自觉地联想到本职工作，产生灵感，放射火花！

为了这个班级，为了严浩，我们奉献了很多，今年我姑娘大学毕业找工作，有几次机会，由于她社会阅历浅，胆子小，每次都想要我陪她去，而当时正是高考的关键时刻，我丢不下班级，丢不下严浩，没有去，事也办砸了。如今想来很内疚，但这种内疚是严浩成功后的内疚，如果再来一次选择的机会，我还是不会去，因为严浩的成功几率太小了。

今年三月份，我感觉身体严重不适，晚上睡不着，虚汗淋漓，心里发慌，两手发抖，有好几次讲课，粉笔从手指间滑落，学生们看在眼里，心里很难过，都要求我坐下来休息，我还是一直坚持讲完，不久我送一位学生去医院看病，好心的医生看到我瘦削的样子，要求我做了个检查，果然患有甲亢，医生要求住院，妻子要代我向学校请假，我都没有答应，我认为慢性病，慢慢治就会好的。一个月后我来武汉复查，为了不耽误教学，我搭的是晚上转钟两点的车，看完病，抓了药，随即又返回学校赶上下午的课，对这些我一直没有流露过。

高考前二个月，我完全睡不好，本来就睡得迟，转钟两点左右就醒了，满脑子都是严浩。因为当时他的成绩的确很突出，所以校领导、局领导、市领导都很重视，我深感责任重大，压力非常，怎样使他充满自信，怎样使他变得大气，怎样保证他考试出点小差错而不影响他实现上北大的目标等等许多问题在脑子里旋转，无法入睡。有天晚上，忽然梦见他高考语文121分，数学135分，英语125分，综合220分。我急忙开灯总分，只有601分，我心都凉了。妻子安慰我：“梦嘛，假的，不要往心理去。”可是，我一个晚上都没有睡。

这里有冉呈艳老师的声音，严浩出生在一个比较贫穷的农村家庭，因此他在生活上特别节俭。记得今年三月份，我上完最后一节课，看看同学们是怎样解决晚餐问题的，当我来到严浩同学的身边时，我看到他只吃一碗方便面，我问他为什么不吃饭，他说：“一可以节约钱，二可以节约时间。”我被他的话深深感动了，我真没想到一个九零后的孩子能如此对待父母的金钱和自己的时间，我当时暗下决心要帮助他，我买了足足两个月的纯牛奶给他补充营养，在周末我邀请他和几位同学在家里改善伙食，高考那几天，我每天中午和晚上给他送菜和汤，由于持续的大雨，怕他受凉，晚上十点多钟我又给他送去姜汤。

这里有段新才老师的声音，严浩复读这一年，一路杀来，未逢敌手，可谓所向披靡。但在最后一次模拟考试中，文综出了大问题。一向最保险的地理大失水准，历史居然错了6个选择题，总分刚过200分。不光严浩，整个班都考得不好，情绪大受影响。文综题是我选择的，由于时间紧，手头上又没有好的试题，就采用了武汉市供题。其实，这套题出得也不偏不怪，难度也并不大，出现这种情况完全是个心态问题。当时给我的压力很大，最后一次了，没有补救的时间，我也深深自责。我们政史地三科老师进行了最后一次集体备课，反复商量、讨论，在没有更好的办法的情况下，决定把这次试卷质量分析与考前指导结合起来。在讲课时把学生考前心理准备，考中状态调整，考时节奏把握等等都在质量分析中讲明，但我在质量分析前，依然向学生作了说明与检讨。说明了我为何选择了这套题，检讨了自己的轻率与不负责任。下课后，我站在教室前面的走廊里，心里很难过。这时严浩与几个同学走过来，赵梦同学说：“老师您自责，我们很不好受。”严浩接着说：“您太敏感了，其实我们没有这么脆弱。一次普通的考试可以说明一些，但不能代表全部。”他大概是调整了自己的情绪后接着说：“我们并不认为这套题难、偏、怪，只是我们估计不够，准备不够。”我说：“是呀！如果高考是这样，其后果不堪设想。我们还有20天的时间，我们要想办法解决这些问题。过了沼泽，便是坦途……”他们几个同学异口同声地回应：“风雨后的彩虹会更绚烂！”这时的我，像猪八戒吃了人参果，四千八百万个毛孔无一不畅快。

……

我们的老师们就是这样无私地奉献着。

当然我们得到的更多，每到逢年过节，我们都会收到从四面八方纷至沓来的贺卡和短信，看到一句句温馨的问候，一段段甜美的祝福，我想：够了，作为老师，应该满足了。我们付出了爱心，我们收获了感恩；我们种下了太阳，我们享受了阳光！

培养状元，教师要有团队精神

一位老师教好自己的课，我认为这只是完成教育工作的三分之一。拥有团队精神，具有亲和力应各占三分之一。没有团队精神的老师培养不出优秀班级，更培养不出最优秀的学生。可以这样说，我们班的每一位老师不一定是最拔尖的老师，但精诚团结，齐心协力绝对是一个最优秀的团队，最富有战斗力的团队，此时此刻，我似乎又看到了他们激情洋溢的讲课，看到了他们精心批改的身影，看到了他们热烈讨论的神情，为了我们这个班，为了我们的严浩，我们饱尝了酸甜苦辣。记得第一次质检，班里包括严浩同学地理考得不够理想，班级召开质量分析会，年轻的屈子健老师第一个站起来发言，为自己学科给班级拖后腿诚恳道歉并坚定表态：一定要搞上去！严浩的英语相对是最弱的学科，为了不拖后腿，曾令芳老师揪心了很多，偷偷地哭了很多，擦干眼泪又面带笑容地找他谈心，耐心辅导。高考前一月的一次测试，严浩的历史选择题错了6题，为此对严浩考北大一向充满信心的段新才老师沉默了好几天。

我们每一位老师，对班级的每一次考试，不仅知道学生的各科分数，而且知道学生、特别是优秀学生各科每一个考点的问题，认真分析，共同探讨，找出相通的问题，努力解决。譬如语文试卷现代文阅读中的表现手法，渲染和烘托、对比和反衬等，严浩曾运用不当，历史、政治老师从中看出了他答历史、政治大题时用词不准，数学、地理老师从中看出了他精细不够。老师们进行质量分析，不仅分析本学科的问题，也分析其它学科问题。我们这个班级不仅没有学科之分，也没有班主任和科任老师之分。一听说某同学有思想情绪，老师们就会纷纷地在适当地时候找他们谈心。我们这个班级是一个最和谐的班级，也是最愉快的班级，老师们都在自觉地竭尽全力地工作。当然也有少许磕碰的时候，今年四月，数学老师觉得文综几次考试，学生成绩没有多大提升，既然如此，要求文综让路；而政治、历史正是巩固记忆的时候，最需要时间，他们又要数学让路，各自的想法我都很理解，历史段老师对严浩一向充满信心，但毕竟没有高考，心里不塌实。数学倪主任，是学校领导，去年高考严浩数学140分，假如今年低于这个分数，且因此不能上北大，那将怎么交待？心里有顾虑。但根据科学的考虑，根据学生的要求，数学必须让路，从大局出发，倪主任还是让了。还是段老师做得好，他对严浩说，为了加强你的文综，我们让数学让路，但数学是你的强势学科，我相信你在少量的时间内一定会学得很好，也会考得很好！数学老师为此非常感激！

为了扩大我们的团队，增强我们的力量，对严浩每次考试的成绩以及存在的问题，我都会及时向领导汇报，向同事、朋友讲述，征求他们的意见，所以他们对严浩、对我们的班级都非常了解，至于我们班的老师，那就无所谓上班下班了，只要我们碰在一起，就谈班级的事，就谈严浩的事。严浩的文综大题答得非常好，但选择题却不稳，为了加强这一点，临近高考，我每天到文综合办公室不下三次，每次去他们都会笑着说：“又来了，又来了！”

为了我们班，为了我们的严浩，我们每一位老师高考前都做过梦，屈子健老师说，自己曾梦见跟学生一起做考试题目，但做了后面的就忘了前面的，醒来后焦虑不已。学校刘功华主任也做个梦，他梦见严浩高考文综只扣了56分。我清楚地记得，一次联考，严浩总分634分，当电脑上闪出这个数字的时候，王校长忽然坚定地微笑着说：“我有一种预感，我觉得严浩高考会考624分，在场的老师都高兴的笑了起来。”这句话给我们全班老师以莫大的鼓舞。我也清楚地记得，我们班开展课外活动，王校长全程陪着，特别关心同学们的安全。且不说学校杨校长、教育局何局长等领导时时关心我们的严浩，社会各界也是如此。有一次，我校退休多年的老师（我叫不出他的名字，因为我进洪湖一中，他已退休了）拉着我的手说，哪一位是严浩，我想认识一下，希望他能为我校争光；严浩也曾对我说，一次在校门口，一个陌生人从后面赶上来对我说，你是严浩吧，今年上北大应该没问题！可见，社会上，学校里，老师、家属、职工都在关心支持我们的班级，我们的严浩，民心所向，众望所归，精诚所至，金石为开，有这样的团队，有这样的集体，还有什么目的不能达到呢？

和谐的集体是人性化管理的目标之一。

二  强化以生为本

尊重学生，是学校人性化管理的本质体现，现在讲四点。

（一）尊重学生的行为

来自严浩同学的声音（讲话稿）

对于复读，或许很多同学都认为是煎熬的一年，可我却把它当作是再来一次的机会。然而，或许是第一次高考的打击，我开始变得谨小慎微，好像很难找到以前的大气与自信了。每做完一道题，都要检查三四遍，以致每次考试都很难做完。虽然几次月考和联考都是第一，可心里反而更没底气，还是我们政治老师比较细心，有一次她主动找我谈心，说要我不应该有太多的压力，不要总想着北大、清华，还说了一句很经典的话，说：即使你明年只考个武大，相比去年，也算是从贫农变成了富农，不要幻想着成为大地主。我当时哈哈大笑。真的，这句话让我释怀很多，就连一向有些“糊涂”的班主任刘老师，也在为我改变，请允许我这样说，班主任带我高中四年，我与他的关系远远胜过师生关系。从前的他总说我考北大、清华是没问题的，特别是荆州一检之后，这句话变成了“月月讲、天天讲”。当时的我对他真的很无语，可又不好说泄气的话来打击他，班主任似乎也看出了我的心事，不再拿那个“高标”压我了，说要我尽力去学，尽力去考，享受过程就可以。呵呵，作为一个急性子的老班，能够这样说，这样去改变自己，我感激万分！

对于严浩同学提及的我改变自己一事，我还清楚地记得。今年三月份的一次数学摸底考试，严浩数学只得了104分，这个分数让我懵了，因为他曾经说过数学是他最强的学科，并说不需要学了，平时多次考试，经常得满分，这次考试，出现这么大的问题，是什么原因呢？原来是受到了学校附近卡拉OK的影响，心情烦躁，无心考试，尽管如此，我还是放心不下，三天两头找他，有一次放中学，我从办公室出来，他从教室里出来，相隔10米左右，我看见了他，他也看见了我，我正要开口叫住他，他却低着头一个劲地往前跑，我本想与他边走边谈，不会花他很长时间，没想到他一步也不愿跟我走，当时我很气恼，可反过来想：他错了吗？没错，他跑，说明他已经解决了，我还有什么必要再找他呢？如果继续下去那就是对他的不尊重。于是，我到每个学科老师的办公室讲这件事，要他们停止我一类的行为。尊重学生，就要尊重学生行为，宁可改变自己，也不要轻易改变他们。

（二）尊重学生的情感

尊重学生的情感，不是一句口号，当然不能只挂在口头上，应该落到实处。要谈尊重，首先必须了解，高中生是有思想的，尽管不太成熟；高中生更是有情感的，尽管也不太成熟。我们要引导他们，更要尊重他们，譬如，高中生谈恋爱，尽管《中学生行为规范》里已明确规定，学生不许谈恋爱。但这已是不可逆转的情势，并呈发展的趋势，看来制度化管理也应转型，应趋向人性化管理。严浩同学在班里有一位非常要好的女同学赵梦，高二时他们是一般的同学关系，在成绩上，严浩数学好、英语差，而赵梦英语好、数学差，可以互补。我就将他们排在一起坐，久而久之，大概产生了感情。第二次排座位时，我有意将他们分开，这一下可麻烦了，赵梦倒没说什么，而严浩一定要跟赵梦一起坐，整天缠着我，我到教室走廊，他跟到教室走廊；我到办公室，他跟到办公室；我上厕所，他站在门口等。我很无奈，晚上，我静下来想，既然他对赵梦同学这样有感觉，我为什么要分开他们呢？我分开他们，不仅是分开了两位同学之间的感情，更可能毁灭了两位同学的前途。第二天清早，我单独问赵梦，愿不愿意跟严浩坐，她也表示愿意。我又将他们排在一起。其实，严浩与赵梦在性格上也能互补，严浩思想复杂，遇到问题喜欢追究于客观。一年级时有两次我正吃晚饭，他来电话说有想法要与我谈谈。我和他在操场上边走边聊，却都是一些自认为别人不对的芝麻蒜皮的小事，很快也就烟消云散了；赵梦同学思想单纯，遇到问题，喜欢自我反省，当出现上述情况的时候，都是赵梦指出他的问题，帮助他改变错误想法。他们在一起，无论在学习上还是在思想上都能相互促进，有好几次考试，他们分别是全市第一、二名。为了让他们的关系趋入正常，我不时找他们，充分肯定他们的成绩，肯定他们相互促进，从不提他们谈朋友的事。我要向他们传达，我不忌讳，也不反对，更不刨根问底，而是尊重，引导。看到他们走在一起，我或者有意回避，或者善意地笑笑，在班上，我多次表扬赵梦，称她心直口快，思想单纯，很会处理同学关系，对此她非常感激，她觉得班主任很理解她，很信任她。临近高考前的一段时间，严浩的成绩特别突出，有时要高出第二名大几十分；为了不影响他们的情绪，考试时我们还有意将赵梦的分数适当提高一点，拉近与严浩的距离。高考的第一天晚上，赵梦觉得没有考好，打电话告诉严浩，严浩为了让她考好后面的学科，就用美丽的谎言劝导她，说自己也有很多地方出了问题，赵梦了解到成绩一向优秀的严浩也有不少问题，也就没有什么想法了。结果严浩上了北大，赵梦也上了北体，都去了北京。

这里有冉呈艳老师的声音：高考前夕，两人因一些事闹得很不开心，我就把他们找来，告诉他们高考在即，每个人都渴望得到别人的关心，对别人容易提过高的要求，我要他们首先谈对方的问题，然后再谈自己的问题，在沟通的过程中我和他们一起回忆这一年来奋斗的点滴，使他们更深刻地认识到这时需要的不是争吵，而是相互鼓励，从而使他们能用一种积极向上的态度去迎接高考。面对学生的感情问题，我并不赞成用简单的强制分手的方式解决问题，我觉得如果两个学生能相互鼓励，那就引导他们用正确方式交往，如果分歧很大，那就陪他们走过心理调试期。如果学生信任你，把他的感情困惑与你交流，作为老师就要给学生足够的尊重和理解，站在他们的立场上帮助他们解决感情的困惑，我想他们在收获学业成果的同时也收获一份青春的美好回忆。

现在想来，严浩的大气，严浩的状元，的确有赵梦的一份功劳。连我们教育局何局长都称赞说：“我最佩服的是严浩谈朋友促进了学习，完善了人格！”

（三）尊重学生的问题

我估计，各所学校都有这样的情况，有的老师知识水平确实很高，讲课深入浅出，分析透彻，可是上完课就走人，结果考试效果不佳；有的老师知识水平很有限，但很关心学生，与学生关系密切，每次考试都有较好的成绩。为什么有不同的结果呢？因为前者是老师主动在教，学生始终处于被动的接受状态；而后者，学生是在老师的关心尊重下产生了学习的热情，自己主动地去学，一个被动，一个主动，效果当然不一样。所以我向来提倡与学生交朋友，要做到这一点，首先得尊重学生，特别是要尊重学生学习上的问题，因为学生在学校里主要是来学习的，学习中有问题是常见的。要尊重学生，老师就得与他们一起探寻。单从考试而言，可能是知识点的问题，也可能是考试环境的问题，还有可能是考试状态的问题。如果是知识点的问题，就要有意将问题抛给学生，引导他们去探讨，去研究，让学生真正成为分析问题，解决问题的主人，切不可包办、代替，更不能为了维护所谓的“师道尊严”而压制学生，强迫学生接受自己的观点和看法。老师要做好学生的陪练，要让学生走在自己的前面，积极肯定学生强于自己的地方；针对学生的问题，老师有可能解答错误，这时老师要勇于承认，及时纠正，如果用别的方式来遮掩，反而拉大了与学生的距离，欺骗了学生，欺骗了学生的问题，是对学生的极不尊重。如果是考试环境的问题，我们就要求严浩与不够遵守纪律的同学一起考试，并安排老师坐在他的身边监考，以培养他的沉稳。如果是心态问题，就要他回忆当时自己是一种什么样的考试状态，以便今后避免最差状态，保持最好状态。同时，我们严格要求各科老师潜心研究高考试题，精心制作冲刺试卷，要求各科试卷在难度、坡度、灵活度等方面与高考试卷贴近，使高考的题目变成学生的问题，真正让学生做到平时像高考一样，高考才像平时一样。这样才遵循了以“人”为本、以“生”为本的教育理念。

屈子健老师曾说，高考前一个月，学校组织了一次高考全真模拟考试，严浩的地理只得了68分，这下学校领导慌了神，我也很紧张，晚上睡不着，我在想，到底是我的复习不到位，还是他落实不到位，已经转钟了，我又打开灯，重审他的试卷，对每道题出现的问题，我都站在他的角度按他的思路去想，关于黄河那两个河段的一些特征所涉及的问题，是他审题时忽视了，这说明他在审题时从材料中获取信息的能力还有待提高。这样分析我也豁然开朗，第二天与严浩一起讨论，他也茅塞顿开。

曾令芳老师也曾说，在平时的教学工作中，我比较注重培养学生们自主学习的能力。比如说在单词和短语的学习中，我会给他们一些例句，让他们自己来模仿其中的用法，自己根据一些具体的语境来造句，对他们在使用中所犯的一些错误，我也不会自己告诉他们错在哪里，而是让其他的学生来找问题，解决问题。严浩是我经常请出来找问题和解决问题的学生之一。我想通过他在这个过程中的突出表现增强他的自信，使他在最后一个阶段的英语学习中越来越轻松，越来越长进。

（四）尊重学生的创新

现在全社会都在积极提倡创新，鼓励创新，奖励创新，教学也应如此。的确，创新能带来自信，创新能带来自豪，创新能带来成绩。针对阅读与写作严重脱节的现象，严浩同学深有感触。他说他有明显的眼高手低，总是想努力寻找一种科学的学习方法，将阅读与写作融为一体。学生能有这样的创新意识是很可贵的，我引导他重读了朱自清的《背影》，问他《背影》中写到了哪些事。他一口气回答了我：祖母去世，变卖家财，父亲失业，年轻时父亲走南闯北，年老了体弱多病，父亲送“我” 上火车，给“我”买橘子。我接着问，这么多的事，不可能一下子映在作者的脑子里，那么牵出它们的是哪件事呢？也就是说作者产生创作冲动的应该是哪一点呢？他肯定的回答：买橘子。我又让他再读买橘子一段。

我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。

我说，这一段文字虽说写得很细腻，但并不是很难写，他只是通过写父亲买橘子的艰难，来表达父爱。但这一点是作品反映的生活的本源，作者就是从这一点发散构思完篇的。其它的内容都是在为此铺垫、映衬、渲染。我接着说：“我们就是要善于在浩瀚的生活事件中选取你要下手的部分，它可能是一个精彩的故事，它可能是一个给人留下深刻印象的人物，它可能是一个美好的画面，他可能是深埋在你心底的一点回忆，一点情绪，一点印象，而且你自己还一时说不清楚，你必须选择这个‘小’，这个‘点’。往往就在一般人不经意的那个‘点’，却扣响了作者的心弦，激活了作者的创作灵感，编织出一篇上乘之作。”对我的指导阅读，他颇有所悟，他说阅读看上去是在阅读作者的文章，而实际上是站在作者的角度在进行创作，阅读和写作可以由一个人去完成。很快他就写下了一篇《作品“还原”成生活，生活“氧化”为作品》的阅读经验文章。所谓作品“还原”成生活，就是捕捉生活的源头，回归生活的原本。所谓生活“氧化”成作品，就是用一些技法将其它内容串连上去，形成一篇完美的文章。后来我又要他自学了萧乾的《朦胧的敬慕——悼念鲁迅先生》。

朦胧的敬慕

——悼念鲁迅先生

(1)也许有人比我更怕死，我却不相信有比我再怕看死人的了。走在街上，我从没有胆子向寿衣铺里望望。夜半，即便从很远很远地方飘来的僧器或诵经声，也必害得我用棉被厚厚包起头来，直像那是什么符咒一样。

(2)我曾见过三位死人，在我的记忆中，他们都将是我永不会忘记的。而且，我还该陈说我都例外地不曾害怕过：一个黄昏，我的母亲死在我的怀抱里；小学时代，曾排着队去中央公园社稷堂瞻仰过孙中山先生的遗体；最近，在鲁迅先生灵前，我守了两天灵。

(3)扶着那绛色帏幔，职务使我看见了数千张陌生的但是诚笃的脸，一个个脚跟都像坠了铅球，那么轻又那么沉重地向灵堂踱。低垂的头，低垂的手，低垂的眉眼和心。待踱到灵堂中央，冥冥中似有什么使他们肃然驻足了。敬慕和哀悼如一双按住的手，他们的身子皆极自然地屈下了。然后噙了一汪眼泪，用手巾堵着嘴，仓皇地奔了出来。

(4)最感人的莫如一群小学生的吊唁。在那近三十位小吊客中间，我特别留意一个衣服褴褛、腿下微跛的，他肋下夹着的画册和石板说明了是刚刚放学，如今正是回家或在街头玩耍的时候，然而他却结伴迢迢跑到了这里。那个微跛的孩子，一拐一拐地，一直来到灵前，两只颇清秀的眼睛直直地凝视着鲁迅先生的遗体，然后，又放下肋下的画册，深深地鞠躬。我不信作了那么些纪念周，他还不知道“三鞠躬”的礼数，然而，当我数到第三次以后，他仍向下屈着小小腰身，他一连鞠了七个躬才红涨着脸，也红涨着眼睛，走出灵堂。

(5)如果稍换一个情况，我将忍不住笑出来的，然而，我那时是用极大的崇敬心情替他掀开帏幔，一直目送他走下殡仪馆的台阶。

(6)那个背影唤起我一点回忆。十多年前一个傍晚，如一切贪爱窗外景色的孩子一样，四点钟以后的时间对我变了滋味，换成鲜艳颜色。然而我放下了玩具，和同伴沿着朱色皇城走好长好长一段路去瞻仰一位“民国缔造者”的遗体。空着的肚皮充满着的一半是对“尸骸”的恐惧，一半是对“伟大”的钦仰。我们跨进那座御花园的大门时，紫禁城角的太阳已向下沉落了。我喘着气向陌生的大人打听路线，好容易才攀了一道高大石阶，在花圈花篮的簇拥中，我看到安息着的孙中山先生。

(7)——我记得，当时我的心一点与没有跳！

(8)我们环着那铜棺走了一圈，又蹑着脚步走了出来。

(9)抬头，紫禁城角的太阳已经沉落下去了。我似乎打了一个冷颤，然而，除了模糊的“伟大”，我并没有摸清死的是什么人。只是冥冥中，一种超乎孩子胸膛容量的衰戚或尊敬感觉使塞在我喉咙间，我赶不掉它。

(10)归途，我们放洋画的袋子里，每人都塞了一条传单：有工人发的，大学生发的，有国民党的，共产党的，说明孙先生的生平和抱负（这些我曾保留到六年前，直到一个朋友将我寄存的最珍贵的东西，如小学生时代的作文本，全当作烂纸卖掉了）。当时我们其实一点也不懂，但是当孙传芳乱批三民主义，张作霖满街捉革命党时，我却私下藏了一本《孙中山传》。

⑾伟大的人格也许有一种潜移默化的力量，这力量在茫然无知的孩子心灵上时常比成人更深刻，更恒久。

⑿我不知道如果鲁迅先生这时醒转过来，他将会怎样热烈地抱起那个微跛的孩子。

文章第四段写微跛的小男孩悼念鲁迅先生，可将此看作是作者创作的冲动点，是作品反映的生活的本源，其它都是以此为中心，通过艺术手法编织而成的。如第一段写我怕看死人，就是对此的反衬，五至十段联想到我幼时瞻仰孙中山先生遗体时的所见所感以及对自己的深远影响，就是对此的正衬，都是为了突出微跛的小男孩对鲁迅先生的朦胧的敬意。抓住一点，波及其余，蛋糕也就做成了。

通过阅读，再次证实了这种方法的实用性。对这篇文章他还提出了结构上的创新看法，如果去掉附标题“悼念鲁迅先生”，那么中间“我小学时代瞻仰孙中山先生的遗体”与“微跛的小学生瞻仰鲁迅先生的遗体”就是并列关系，而不是正衬关系了，且结尾一段应该去掉，这些创新认识，我都给予了充分肯定，称赞他具有高屋建瓴的大气，这样他对学习更加充满了信心。

人是要有点精神的，精神是可以培养的。在物质生活高度发展的时代，切不可忽视精神的力量，学校是培养学生的场所，也是铸造灵魂的基地，我们是铸造人类灵魂的工程师，灵魂需要知识，灵魂需要精神，灵魂更需要尊重。